Esta videoaula é uma Pílula de Microlearning produzida no âmbito do curso de Licenciatura em Biologia do IFRN, sob a coordenação do professor de Didática, Prof. Dr. Luiz Antônio.

Trata-se de um exercício de formação docente: o licenciando recorta um conceito de Biologia da 1ª série do Ensino Médio, explica-o em poucos minutos e o consolida por meio de uma analogia com algo familiar ao aluno, aplicando os princípios da Aprendizagem Significativa de David Ausubel.

Por se tratar de um artefato de formação inicial de professores, o foco está no processo de aprender a ensinar, não em uma aula pronta e acabada. Imprecisões conceituais, escolhas didáticas ainda em amadurecimento, limites na analogia utilizada e falhas de produção (edição, ritmo, oratória) são esperados e fazem parte do exercício formativo, não da entrega final de um professor experiente.

IFRN, Campus Macau, Licenciatura em Biologia.

O Padlet é uma ferramenta digital de mural colaborativo, onde é possível publicar textos, imagens, links e documentos em um só espaço, organizado por data ou por seção. Nesta disciplina, ele foi usado não como mural coletivo, mas como portfólio digital individual, um Padlet por aluno.

O uso pedagógico foi duplo. Primeiro, como instrumento de metacognição: o aluno registrava não apenas o conteúdo aprendido, mas o próprio processo de aprender, pensando sobre o seu pensamento. Segundo, como instrumento de aprendizagens visíveis: o raciocínio do aluno, normalmente invisível, passava a existir como registro concreto e datado, acessível tanto a ele quanto ao professor.

Na prática, a cada aula o aluno produzia um saber (uma reflexão, a resposta a uma atividade, a análise de um conceito trabalhado em sala) e o registrava no Padlet naquele mesmo dia, com data. Essa sucessão de registros ao longo do trimestre formou uma linha do tempo da aprendizagem de cada aluno, funcionando como evidência contínua, e não como uma entrega avaliativa única e pontual.

A importância pedagógica do portfólio está em deslocar o que se avalia: em vez de medir apenas o resultado final de uma aprendizagem, o registro contínuo permite acompanhar sua evolução ao longo do tempo, os momentos de dúvida, de mudança de entendimento e de amadurecimento conceitual. O portfólio transforma a aprendizagem em algo rastreável, e não apenas em uma nota isolada obtida em uma única data. Ele também devolve ao aluno a autoria do próprio percurso: ao reler os registros anteriores, o aluno pode comparar como pensava no início do trimestre com o que pensa agora, o que reforça a autorregulação da aprendizagem. Para o professor, o portfólio oferece um dado que uma avaliação pontual não fornece, o processo de formação do pensamento, não apenas o seu ponto de chegada.